Liceo Classico
“CAVOUR”
Anno
Scolastico 2010/2011
Programmazione
annuale di Inglese
Classi: IV A - IV B – V C – V F – III B – III C
Insegnante:
Prof. Anna Beltramo
Seguendo le più recenti proposte riguardanti i
programmi della Scuola Media Superiore, la programmazione si articolerà nei
seguenti punti:
· Obiettivi
· Metodologia
· Verifica e valutazione
· Fisionomia delle classi
· Saperi essenziali
· I.D.E.I. - Strategie di recupero e di sostegno
· Iniziative culturali e gite di istruzione
· Contenuti
OBIETTIVI
Gli obiettivi che ci si propone di raggiungere
saranno di due tipi:
· Obiettivi formativi generali
· Obiettivi specifici della disciplina
OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI
Tenendo presente l’esigenza del pieno sviluppo della
personalità dello studente, sarà mia particolare cura, attraverso
l’insegnamento della lingua straniera, seguire direttrici individuali,
culturali e sociali in modo tale da favorire:
· La formazione umana, sociale e culturale degli studenti, attraverso il
contatto con civiltà e costumi diversi dai propri
· L’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta agli allievi
di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto
· La riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura e civiltà,
attraverso l’analisi comparativa con la lingua, la cultura e la civiltà
straniera
· Lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la
riflessione sul linguaggio
OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA
Tenendo presente i più generali obiettivi del
biennio, miranti a mettere lo studente in grado di:
· Comprendere espressioni di uso quotidiano e cogliere la situazione e
l’argomento del discorso
· Esprimersi su argomenti di carattere quotidiano in modo adeguato al
contesto ed alla situazione comunicativa
· Cogliere il senso di un testo di carattere concreto e quotidiano o
letterario semplice ed inferire da un contesto noto il significato di elementi
lessicali non ancora conosciuti
si procederà come segue:
Nelle classi quarte verrà anzitutto fatta un’attenta
analisi della situazione di partenza degli allievi - tramite il test d’ingresso
- per verificarne il grado di preparazione. Si imposterà quindi un lavoro
articolato principalmente in due direzioni:
· Recupero del programma svolto nel triennio della Scuola Media Inferiore
· Approfondimento e consolidamento di quanto già appreso al fine di
portare gli studenti ad un’accettabile omogeneità delle conoscenze linguistiche
e delle competenze linguistiche acquisite
Nelle classi quinte, invece, verrà fatto un breve
ripasso delle funzioni linguistiche e delle strutture grammaticali studiate nel
corso della quarta ginnasio, su cui si fonderà la nuova programmazione, che
consisterà essenzialmente nell’integrazione e nello sviluppo delle conoscenze
linguistiche già acquisite e nella introduzione di tutti gli elementi
essenziali alla comunicazione, funzioni linguistiche e relativi esponenti,
situazioni, ruoli sociali, atteggiamenti psicologici e registri diversi.
In particolare al termine del biennio gli allievi
dovranno essere in grado di:
· Comprendere il significato di semplici testi orali, prodotti senza
innaturali rallentamenti
· Sostenere una conversazione relativamente semplice, ma funzionalmente
adeguata e corretta per intonazione e pronuncia
· Eseguire la lettura intensiva ed estensiva di testi di carattere concreto
o di semplici testi letterari
· Rispondere a questionari, redigere lettere, fare riassunti, stendere
brevi relazioni ed eseguire dettati con lessico già noto
· Compiere riflessioni sul lessico, strutture e funzioni acquisite
· Riconoscere il valore di alcuni simboli dell’alfabeto fonetico
internazionale
METODOLOGIA
Per il raggiungimento degli obiettivi sopra citati,
ho intenzione di servirmi di un approccio di tipo comunicativo che porti gli
studenti ad usare la lingua straniera come mezzo di comunicazione e quindi a
percepirla come utile strumento e non come apprendimento fine a se stesso e li
avvii in tal modo al conseguimento di una reale competenza comunicativa.
A questo fine sarà mia particolare cura partire
dalla lingua di oggi e dalla vita di oggi, aiutando gli allievi a sviluppare le
quattro abilità di base nell’ambito di contesti significativi, che
rappresentino l’uso linguistico reale, sia nel codice orale, che in quello
scritto e tenendo costantemente conto delle loro età e dei loro bisogni
linguistici, in modo da creare e mantenere sempre viva la motivazione,
presupposto essenziale di un effettivo apprendimento.
In particolare, per quanto riguarda la lingua orale,
la comprensione verrà esercitata attraverso l’ascolto di materiale di vario
tipo, possibilmente autentico, mediante l’uso del registratore o del
laboratorio linguistico. Tale attività sarà tuttavia sempre di tipo attivo, in
quanto gli studenti dovranno immediatamente dar prova di quanto realmente
compreso, attraverso esercizi costruiti appositamente e saranno così più
motivati all’ascolto.
Gli allievi verranno inoltre abituati a cogliere
tutte le dimensioni necessarie per la comprensione di un messaggio:
informazione linguistica, contenuto situazionale, intenzione ed atteggiamento
di chi parla.
Per quanto riguarda invece la produzione orale si
procederà da un lato, ad esercizi in coppia o in piccoli gruppi, che siano
effettivamente comunicativi e stimolino l’interesse dei ragazzi, tenendo
costantemente presente sia l’efficacia della comunicazione che la correttezza
formale; dall’altro si eserciterà la pronuncia mediante esercizi di ascolto e
ripetizione, così come l’intonazione elemento chiave per la corretta
interpretazione di qualsiasi comunicazione.
Nella lingua scritta la comprensione verrà
esercitata attraverso l’attività di lettura, che sarà condotta sia in modo
estensivo (ulteriormente distinguibile in «skimming» per la comprensione
generale del testo e «skanning» per la ricerca di informazioni specifiche), che
intensivo, per la comprensione di ogni elemento del testo.
Come per quanto riguarda la comprensione orale,
anche queste attività saranno sempre finalizzate alla esecuzione di un compito,
in modo da creare una motivazione.
Il materiale presentato agli studenti, possibilmente
autentico (locandine, programmi, orari, depliants pubblicitari, articoli,
ecc...) sarà sempre adeguato alle loro conoscenze linguistiche e concernerà,
oltre ad argomenti di attualità e letteratura, anche la vita e la cultura del
paese straniero, con particolare riferimento all’età contemporanea, in modo da
suscitare interesse verso di esso e da costituire l’occasione di utili
confronti con la nostra cultura e civiltà.
Tali testi serviranno inoltre come punto di
riferimento per la riflessione sulla lingua e l’analisi testuale.
Le letture infine, opportunamente graduate,
offriranno lo spunto per la produzione scritta, che diventerà gradualmente più
complessa e varia per forma e contenuto e sarà quindi costituita non solo da
esercitazioni guidate quali dettati, questionari, riassunti, etc..., ma anche
da attività più autonome
e funzionali quali completamento e composizione di
dialoghi, stesura di lettere, relazioni e composizioni.
La riflessione sulla lingua sarà condotta partendo
dall’uso della lingua in contesto. Essa verrà perciò prevalentemente effettuata
in modo induttivo e comparativo e comprenderà sia gli aspetti
morfologici-sintattici, che quelli semantico-comunicativi, analizzando quindi
l’atto comunicativo in tutte le sue componenti e forme.
Gli studenti verranno inoltre gradualmente abituati
all’uso del dizionario monolingua, facendo loro apprendere le tecniche
indispensabili ad un’efficace consultazione.
Gli studenti saranno comunque sempre informati sia
degli obiettivi che si intendono raggiungere, sia dei motivi per cui sono stati
scelti.
L’intera attività didattica sarà centrata
sull’alunno e verrà svolta prevalentemente in lingua straniera, intervenendo
tuttavia con la lingua madre ogni qualvolta si riveli necessario, al fine di
garantire agli studenti una completa comprensione delle attività svolte in
classe.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche saranno costituite sia da prove
oggettive che soggettive, al fine di poter dare una valutazione il più
possibile completa del processo di insegnamento-apprendimento.
Tali verifiche serviranno inoltre a misurare
l’efficacia dei procedimenti didattici adottati: qualora i risultati non siano
conformi alle aspettative, si potrà quindi procedere a dei lavori di recupero o
ad una eventuale revisione della programmazione.
Gli studenti saranno comunque valutati non in
confronto agli altri, ma rispetto a se stessi, al loro livello di partenza ed
alle loro possibilità di apprendimento.
Per quanto riguarda il numero delle verifiche se ne
effettueranno tre scritte e due orali per ciascun quadrimestre, con possibilità
di aumentarne il numero nelle classi meno numerose.
SAPERI ESSENZIALI
Classi IV ginnasio
Lo studente deve sapere:
· Comprendere e utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi
indispensabili per soddisfare bisogni di tipo concreto.
· Presentare se stesso agli altri.
· Fare domande e rispondere su informazioni personali (dove abita, le
persone che conosce e le cose che possiede …).
· Interagire in modo semplice purché l’altra persona parli lentamente e
chiaramente e sia disposta a collaborare.
· Cogliere il senso di un testo scritto di carattere concreto e non
specialistico.
· Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti (lettere e brevi
relazioni) di carattere concreto e generale, anche se con errori e interferenze
della lingua madre.
Classi V ginnasio
Lo studente deve sapere:
· Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di
immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la
spesa, la geografia locale, l’occupazione).
· Comunicare in attività di routine che richiedono un semplice scambio di
informazioni su argomenti familiari e comuni.
· Descrivere in termini semplici aspetti del suo background,
dell’ambiente circostante, ed esprimere bisogni immediati.
· Cogliere il senso di un testo scritto di carattere concreto e non
specialistico e saper inferire, in un contesto noto, il significato di elementi
lessicali non ancora conosciuti.
· Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti (lettere e brevi
relazioni) di carattere concreto e generale, anche se con errori e interferenze
della lingua madre
.
Classi III liceo
Lo studente deve sapere:
· Comprendere le idee principali di testi anche complessi.
· Analizzare testi anche complessi.
· Essere in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità e
in modo naturale con i parlanti nativi.
· Esporre argomenti generali e specifici.
· Riassumere testi in modo chiaro ed esauriente.
· Produrre un testo chiaro ed adeguatamente corretto su vari argomenti.
· Spiegare un punto di vista su un argomento, fornendo i pro e i contro
delle varie opzioni.
I.D.E.I. - STRATEGIE DI RECUPERO E DI SOSTEGNO
Per gli allievi che nel corso dell’anno
presenteranno particolari difficoltà, si ricorrerà al recupero “in itinere”,
cioè ad ore curricolari dedicate periodicamente alla revisione degli argomenti
che non sono stati sufficientemente assimilati.
In tali ore si proporranno inoltre esercizi
differenziati a seconda delle competenze linguistiche raggiunte dagli studenti.
Libri di testo:
Oxenden / Latham-Koenig / Seligson
“NEW ENGLISH FILE“ elementary student’s book
“NEW ENGLISH FILE“ elementary workbook
PROGRAMMA SPECIFICO
Strutture Grammaticali
1° Quadrimestre
Articolo determinativo e
indeterminativo
Pronomi personali soggetto e complemento
Plurale dei sostantivi
Aggettivi e loro caratteristiche
Aggettivi e pronomi possessivi
Aggettivi e pronomi dimostrativi
Parole interrogative
Presente del verbo essere
Presente del verbo avere
Infinito e imperativo
There is - There are
Sostantivi numerabili e non
Partitivi
Preposizioni di luogo
Numeri cardinali e ordinali
Colori
Giorni della settimana, mesi, stagioni
L’ora
La data
Il verbo “can”
Il genitivo sassone
Simple Present dei verbi
Avverbi di frequenza
2° Quadrimestre
Uso di to be e to have
Preposizioni di tempo e altre
Avverbi di quantità e di tempo
Congiunzioni coordinanti
Il verbo “like”
Present
Continuous
To
be like / to look like
Il doppio accusativo
Il verbo dovere
Il comparativo
Simple Past del verbo essere
Simple Past del verbo avere
Simple Past dei verbi normali
Composti di “some”
Espressioni di tempo
La costruzione “would like”
Past Continuous
Costruzione della frase inglese
Funzioni linguistiche
1° Quadrimestre
Identificare oggetti, luoghi,
persone
Localizzare oggetti, luoghi, persone
Salutare formalmente e informalmente
Presentare se stessi agli altri
Chiedere e dare informazioni personali
Chiedere e dire l’età
Chiedere e dire l’ora
Chiedere e dire il prezzo
Descrivere oggetti, luoghi, persone
Esprimere possesso o parentela
Chiedere e dire che cosa si sa fare
Chiedere e dire che cosa si può fare
Parlare di azioni presenti abituali
2° Quadrimestre
Dare suggerimenti e ordini
Fare proibizioni
Parlare del tempo
Parlare di azioni passate
Parlare di azioni lunghe e continue nel passato
Offrire qualcosa
Chiedere e dare suggerimenti
Civiltà
Lettura di articoli o brani riguardanti i paesi di
lingua Inglese, con i loro usi e costumi.
Lettura di alcuni romanzi facilitati, scelti tra i
più significativi della letteratura Inglese
Libri di testo:
Carr / Parsons
“SUCCESS” student’s and workbook 1
LONGMAN
PROGRAMMA SPECIFICO
Strutture Grammaticali
1° Quadrimestre
Articolo determinativo e
indeterminativo
Pronomi personali soggetto e complemento
Plurale dei sostantivi
Aggettivi e loro caratteristiche
Aggettivi e pronomi possessivi
Aggettivi e pronomi dimostrativi
Parole interrogative
Presente del verbo essere
Presente del verbo avere
Infinito e imperativo
There is - There are
Sostantivi numerabili e non
Partitivi
Preposizioni di luogo
Numeri cardinali e ordinali
Colori
Giorni della settimana, mesi, stagioni
L’ora
La data
Il verbo “can”
Il genitivo sassone
Simple Present dei verbi
Avverbi di frequenza
2° Quadrimestre
Uso di to be e to have
Preposizioni di tempo e altre
Avverbi di quantità e di tempo
Congiunzioni coordinanti
Il verbo “like”
Present
Continuous
To
be like / to look like
Il doppio accusativo
Il verbo dovere
Il comparativo
Il superlativo
Simple Past del verbo essere
Simple Past del verbo avere
Simple Past dei verbi normali
Espressioni di tempo
La
costruzione “would like”
Past
Continuous
Costruzione della frase inglese
Il Futuro: Simple, intentional, Planned
Funzioni linguistiche
1° Quadrimestre
Identificare oggetti,
luoghi, persone
Localizzare oggetti, luoghi, persone
Salutare formalmente e informalmente
Presentare se stessi agli altri
Chiedere e dare informazioni personali
Chiedere e dire l’età
Chiedere e dire l’ora
Chiedere e dire il prezzo
Descrivere oggetti, luoghi, persone
Esprimere possesso o parentela
Chiedere e dire che cosa si sa fare
Chiedere e dire che cosa si può fare
Parlare di azioni presenti abituali
2° Quadrimestre
Parlare di azioni in corso di svolgimento
Dare suggerimenti e ordini
Fare proibizioni
Fare paragoni
Parlare del tempo
Parlare di azioni passate
Parlare di azioni lunghe e continue nel passato
Offrire qualcosa
Chiedere e dare suggerimenti
Parlare di azioni future
Civiltà
Lettura di articoli o brani riguardanti i paesi di
lingua Inglese, con i loro usi e costumi.
Lettura di alcuni romanzi facilitati, scelti tra i
più significativi della letteratura Inglese
Libri di testo:
McKinlay / Hastings
“SUCCESS” student’s and
workbook 2
LONGMAN
PROGRAMMA SPECIFICO
Strutture Grammaticali
1° Quadrimestre
Verbi modali: can, must, should
Have to
Past Continuous
Pronomi Relativi
2° Quadrimestre
Primo tipo di Conditional Sentence
May/Might
Composti di “some” e “any”
Present Perfect
Duration Form
Secondo tipo di Conditional
Sentence
Passivo
Past Perfect
Say e Tell
Discorso indiretto
Terzo tipo di Conditional
Sentence
Funzioni linguistiche
1° Quadrimestre
Chiedere e dare permessi in tono confidenziale
Chiedere e dare consigli
Chiedere e dare suggerimenti
Dare ordini
Parlare di obblighi provenienti dall’esterno
Parlare di azioni lunghe e continue nel passato
2° Quadrimestre
Fare ipotesi realizzabili
Chiedere e dare permessi in tono formale
Esprimere probabilità
Parlare di azioni passate svoltesi in un tempo non
finito e non specificato
Parlare di azioni iniziate nel passato che durano
ancora nel presente
Fare ipotesi
Parlare di azioni subite dal soggetto
Parlare di azioni precedenti rispetto ad altre già
nel passato
Riportare discorsi presenti, passati e futuri
Fare ipotesi irrealizzabili
Civiltà
Lettura di articoli o brani riguardanti i paesi di
lingua Inglese, con i loro usi e costumi.
Lettura di alcuni romanzi facilitati, scelti tra i
più significativi della letteratura Inglese
Libri di testo:
Thomson - Maglioni - “ NEW
LITERARY LANDSCAPES”
CIDEB BLACK CAT
PROGRAMMA SPECIFICO
Strutture Grammaticali
1° Quadrimestre
Review of:
Present Simple and Continuous
Past Simple and Continuous
Present Perfect Simple and Continuous
Futures: Simple, Intentional and Planned
2°
Quadrimestre
Review of:
Past Perfect Simple and Continuous
Comparatives and Superlatives
Passive
Reported Speech
Infinitives and -ing forms
Conditional sentences
Modals
Relative
clauses
Funzioni linguistiche
1° Quadrimestre
Parlare di azioni presenti,
passate e future
2° Quadrimestre
Parlare di azioni subite dal soggetto
Riportare discorsi presenti,
passate e future
Fare ipotesi realizzabili e non
Esprimere obbligo o divieto
Esprimere possibilità o capacità
Dare consigli
Fare deduzioni affermative o negative
Letteratura
L’età vittoriana: caratteristiche politiche e
sociali
Il romanzo nell’età vittoriana: caratteristiche e
principali autori:
Dickens,
Charlotte Bronte, Henry James, Oscar Wilde
L’età moderna: caratteristiche politiche e sociali
Il romanzo del 1900: modernismo e tradizione
Principali correnti ed autori dell’età moderna:
Forster, Conrad, Woolf, Joyce, Orwell, Huxley