LICEO CLASSICO CAVOUR
1. DOCUMENTO PROGRAMMATICO DEI DOCENTI DI LINGUA INGLESE.
Gli insegnanti di Lingua Inglese del Liceo Classico Cavour si sono impegnati, negli ultimi anni, nell’elaborazione di una programmazione didattica che, pur rispettando la libertà di insegnamento dei singoli docenti, garantisca a tutti gli allievi della scuola l’acquisizione di saperi e abilità che sono stati ritenuti indispensabili nel nostro curriculum di studi.
Ciò che segue sono le linee generali che i docenti hanno elaborato e a cui si attengono nei loro piani di lavoro.
2. OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI.
Il lavoro sugli obiettivi formativi generali (trasversali) sarà centrato sia su quelli di carattere prevalentemente comportamentali, sia su quelli di tipo più specificamente cognitivo.
Obiettivi comportamentali.
Obiettivi cognitivi.
Ginnasio:
o Comprendere testi scritti e orali:
o Applicare principi e regole;
o Individuare le informazioni principali e quelle secondarie in un testo;
o Stabilire rapporti causa/ effetto;
o Prendere appunti;
o Raccogliere e classificare dati;
o Relazionare su avvenimenti;
o Individuare sequenze logiche.
Liceo:
o Far acquisire agli studenti un metodo di studio efficace, imparare a programmare il proprio lavoro, ad utilizzare il testo, a servirsi del dizionario;
o Curare la capacità di comprensione scritta e orale, insegnare a esporre con proprietà di linguaggio, a schematizzare e a classificare le informazioni;
o Riflettere sul linguaggio e individuare, nella trasversalità della lingua, l’elemento unificante;
o Sviluppare la capacità di approfondimento critico, di analisi e di sintesi.
o Rinforzare l’abilità di collegamento di argomenti della stessa disciplina e di discipline diverse;
o Curare la capacità di interpretare avvenimenti ed esprimere giudizi personali;
3. FINALITA’.
E’ essenziale durante tutto il corso di studi un uso il più possibile comunicativo della lingua straniera sia sul piano pratico, sia sul piano educativo e motivazionale. Di conseguenza, nella presentazione della lingua di base, occorre partire dalla vita di oggi e dalla lingua che correntemente si parla nel paese straniero.
Si evidenzia il ruolo fondamentale della lingua straniera nella formazione umana, sociale e culturale dei giovani attraverso il contatto con civiltà e costumi diversi dalla propria e il ruolo dell’educazione interculturale che porta a una profonda ridefinizione di atteggiamenti nei confronti di tutto ciò che è diverso da quanto si conosce. La lingua target è sempre potatrice di cultura del paese straniero ed esiste sempre un nesso molto stretto fra lingua e cultura.
4. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO – SAPERI ESSENZIALI.
Classe IV ginnasio.
Lo studente deve sapere:
· Comprendere e utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi indispensabili per soddisfare bisogni di tipo concreto.
Classe V ginnasio.
Lo studente deve sapere:
Classe I liceo.
Lo studente deve sapere:
Classi II e III liceo.
Lo studente deve sapere:
5. METODI DI INSEGNAMENTO.
In un’epoca definita “post-metodo” si propenderà verso un percorso eclettico che fonda e integri armonicamente gli apporti più significativi del metodo situazionale, funzionale e strutturale; che parta da un approccio comunicativo, ma non dimentichi la grammatica e che assegni uno status di importanza all’acquisizione del lessico.
Di conseguenza, saranno prese in esame funzioni linguistiche che non saranno impiegate solo in quanto fini a se stesse, ma anche come momento di analisi delle strutture e del lessico che veicolano.
Si curerà anche il codice scritto in quanto si ritiene che una reale competenza comunicativa si possa raggiungere solamente esercitando tutte le abilità ci base.
6. STRUMENTI E SUSSIDI DIDATTICI.
7. STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE.
Verifica formativa.
La verifica formativa verrà attuata attraverso test oggettivi, colloqui orali su parti ridotte della materia, correzione di esercizi, esposizioni e relazioni scritte, lavori di gruppo.
Verifica sommativa.
La verifica sommativa verrà attuata attraverso test oggettivi, colloqui orali, esposizioni e relazioni scritte, svolgimento di esercizi.
La valutazione si concentrerà su obiettivi legati a conoscenza e comprensione, mentre le abilità di analisi verranno introdotte gradualmente e solo in alcune unità nel biennio.
Nella valutazione di prove specifiche si terrà conto del livello complessivo della classe in relazione all’emergere di particolari difficoltà.
La valutazione si realizzerà in base ai seguenti parametri:
· Livello alto: obiettivi pienamente raggiunti (voto nove – dieci);
· Livello medio-alto: obiettivi raggiunti, ma ancora perfezionabili (voto otto – sette);
· Livello medio: acquisizione sufficiente (voto sei);
· Livello medio-basso: obiettivi non ancora del tutto raggiunti (voto cinque);
· Livello basso: obiettivi non raggiunti (voto quattro – tre);
· Livello nullo: l’allievo non si presenta all’interrogazione orale o produce un compito in classe non svolto (voto due).
Numero di verifiche sommative
previste per ogni parte dell’anno.
Ginnasio:
Si prevedono in linea di massima non meno di due verifiche scritte e due orali nella prima parte dell’anno (trimestre) e di tre verifiche scritte e tre orali nella seconda parte (pentamestre).
Liceo:
Si prevedono in linea di massima non meno di due verifiche nella prima parte dell’anno (trimestre) e di quattro verifiche nella seconda parte (pentamestre).
Si farà uso di test scritti, quali questionari e test di comprensione con valore di orale, che saranno complementari alle verifiche orali.
Il dettato potrà avere valore di verifica scritta o orale, in quanto testa abilità di ascolto e di scrittura.
8. MODALITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO.
Poiché i testi di lingua in uso prevedono un richiamo costante alle strutture già studiate, in un ritmo di ripetizione ciclica che consente di rivedere, ampliandole, nozioni non ancora assimilate, gli interventi di recupero e sostegno saranno effettuati in itinere.
Per le classi quarte verranno svolte cinque ore extra-curricolari a partire dalla chiusura del trimestre.